近年來，隨著5G時(shí)代的到來、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)變革步伐的加快，國內(nèi)外對ICT人才的需求也隨之?dāng)U大，對人才的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力更是提出了新要求，但作為知識密集型產(chǎn)業(yè)，ICT綜合技能培養(yǎng)需要長期積累，短時(shí)間內(nèi)無法完成，這就要求職業(yè)院校加快應(yīng)用型ICT人才培養(yǎng)的步伐、尋求行之有效的培養(yǎng)途徑，加快探索和實(shí)踐。
基于此，山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合深圳市訊方技術(shù)股份有限公司，以應(yīng)用型ICT人才需求為出發(fā)點(diǎn)，全面分析了ICT行業(yè)人才需求，通過與行業(yè)需求對比，提出“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作長效機(jī)制，通過學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，實(shí)行高質(zhì)量現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)招生與招工一體，學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、學(xué)徒同步，以及共建基于真實(shí)項(xiàng)目的學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)體系，滿足企業(yè)對ICT人才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即可直接頂崗工作。
在校企雙方多年的共同努力下，該機(jī)制的實(shí)施和應(yīng)用也取得了令人矚目的重要成果。其中，基于該機(jī)制的實(shí)踐案例《產(chǎn)教深度融合背景下校企協(xié)同育人創(chuàng)新模式研究》成功入選2021年度中國高等教育博覽會“校企合作·雙百計(jì)劃”典型案例名單，這是對于深圳市訊方技術(shù)股份有限公司多年來不斷深化校企共建、產(chǎn)教融合的肯定和鼓舞。在未來深圳市訊方技術(shù)股份有限公司將持續(xù)不斷的探索優(yōu)化創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合，繁榮產(chǎn)業(yè)生態(tài)。
一、“雙模雙主體”人才培養(yǎng)模式
校企通過簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)議》，明確雙方聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的權(quán)利和義務(wù)，明確校、企、生三方職責(zé)，通過共同培養(yǎng)、共同管理、共同考核的方式，形成“雙模雙主體”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。該模式，通過共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、共建校內(nèi)企業(yè)級實(shí)訓(xùn)基地、雙導(dǎo)師制、優(yōu)化課程體系等方式，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
▲“雙模雙主體人才培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式
1、校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)
校企雙方共同成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)核心崗位，合作進(jìn)行崗位能力發(fā)展性分析，兼顧企業(yè)用人需求和行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，并充分考慮學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)模塊化課程體系。
組建專業(yè)課程與企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施、制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及考核。
2、校企共建企業(yè)級校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地
校企雙方共建集教、學(xué)、做、創(chuàng)、研、服于一體的 ICT 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中真正把理論知識轉(zhuǎn)化成可實(shí)際操作的技能、技術(shù)，在滿足社會對技能型人才需求的同時(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，提升就業(yè)率。
▲校企共建創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地
3、校企各施所長實(shí)施雙導(dǎo)師制
校企雙方各施所長，在育人各環(huán)節(jié)互相協(xié)作，共同完成教學(xué)過程。學(xué)校選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，從學(xué)生入學(xué)開始即根據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)、職業(yè)偏好和個(gè)性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、建立學(xué)業(yè)規(guī)劃、合理選修課程、開展創(chuàng)新活動(dòng)、進(jìn)行項(xiàng)目拓展訓(xùn)練及逐步參與實(shí)際社會服務(wù)項(xiàng)目。
企業(yè)導(dǎo)師則側(cè)重于學(xué)生的崗位能力訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)提升與職業(yè)生涯規(guī)劃等，共同指導(dǎo)學(xué)生完成從學(xué)校步入社會、從課堂走向崗位，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
▲組織學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐
4、校企聯(lián)合優(yōu)化專業(yè)課程體系
校企雙方在課題建設(shè)、優(yōu)化方面通力合作，協(xié)同進(jìn)步。一方面，通過積極組織學(xué)校教師帶課題到企業(yè)開展實(shí)踐和調(diào)研，了解行業(yè)科技、技術(shù)、生產(chǎn)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握企業(yè)對技能型人才的要求。另一方面，通過共同確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和綜合職業(yè)能力素質(zhì)，梳理專業(yè)核心課程，構(gòu)建符合現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和適合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的課程體系。
5、校企合作開展科研項(xiàng)目
校企雙方共同組建科研團(tuán)隊(duì)，建立 ICT 科研創(chuàng)新中心開展科研項(xiàng)目研究、技術(shù)創(chuàng)新及社會服務(wù)。實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的互補(bǔ)，在資源、信息等方面的充分融合，最大發(fā)揮出校企的優(yōu)勢，促進(jìn)新課題、教學(xué)成果的研發(fā)。
同時(shí)，科研項(xiàng)目案例還能用于課堂實(shí)踐教學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在對項(xiàng)目進(jìn)行脫敏、拆分、簡化后，納入教學(xué)項(xiàng)目資源庫，建立數(shù)量充足、內(nèi)容規(guī)范的企業(yè)級項(xiàng)目儲備，以滿足不同層次學(xué)生訓(xùn)練需求，充分培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。
6、校企建立“學(xué)徒班”管理標(biāo)準(zhǔn)與制度
學(xué)徒制的基本特征是校企一體化雙元育人，它是企業(yè)與學(xué)校緊密結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式?；诖?，校企雙方聯(lián)合制定了“學(xué)徒班”管理標(biāo)準(zhǔn)與制度：
①制定學(xué)分管理辦法，設(shè)計(jì)彈性學(xué)制、合理安排“訊方學(xué)徒班”實(shí)習(xí)時(shí)間點(diǎn)，最大程度上保障學(xué)生、企業(yè)、學(xué)院、家長等多方利益；
②創(chuàng)新學(xué)徒崗位考核與收入評價(jià)督察制度，保障學(xué)徒利益，確保學(xué)徒人身安全；
③在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出和修訂現(xiàn)代學(xué)徒制的管理標(biāo)準(zhǔn)。
▲訊方學(xué)徒班開班典禮暨獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)禮
7、校企合力增技能，促就業(yè)
自建立校企合作以來，學(xué)校高度重視學(xué)生的技能提升和對口就業(yè)工作，秉承著“校企融合、資源共享”原則，現(xiàn)代通信技術(shù)合作班的學(xué)生在學(xué)校教師及訊方技術(shù)專業(yè)講師的指導(dǎo)下，積極考取覆蓋ICT全技術(shù)領(lǐng)域的華為職業(yè)認(rèn)證。
截止目前已成功考取華為認(rèn)證的學(xué)生160余人，通過率100%。班級平均參加華為認(rèn)證率43%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，取得華為認(rèn)證的學(xué)生薪資遠(yuǎn)高于未認(rèn)證學(xué)生，學(xué)生通過考取華為認(rèn)證受到了優(yōu)秀企業(yè)的青睞。滿足了企業(yè)的用人需求，得到企業(yè)的認(rèn)可，就業(yè)薪資達(dá)到較高水平，成功進(jìn)入ICT行業(yè)！
最終，通過“校企一體化”辦學(xué)，形成了“專業(yè)圍繞市場轉(zhuǎn)、課程圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)、老師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)、學(xué)生圍繞機(jī)器轉(zhuǎn)”的辦學(xué)新模式，企業(yè)不再只是單純的用工單位，而是必須具備生產(chǎn)經(jīng)營與教育教學(xué)雙重身份，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙向培養(yǎng)、雙向管理、終身教育”。
除此之外，學(xué)校與合作企業(yè)采取的共同招生、師資互聘、技術(shù)交流、企業(yè)員工培訓(xùn)、設(shè)立冠名獎(jiǎng)助基金等行之有效的措施，不僅可以拓寬企業(yè)用人市場，也可為高端技能型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的高度匹配，極大地增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，逐步實(shí)現(xiàn)從單一的關(guān)注畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)向人才共育發(fā)展，從單一的關(guān)注企業(yè)招聘需求到關(guān)注學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生積極的社會影響和良好的經(jīng)濟(jì)效益。
二、落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量與成果
近年來，山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)累計(jì)招生300余人，2014 年至 2019 年通信技術(shù)合作班學(xué)生全部在深圳、廣州、上海、濟(jì)南、青島等 ICT 產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)對口頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，根據(jù) 2019 年 9 月跟蹤調(diào)查反饋顯示，企業(yè)滿意度達(dá)99%，88.6%學(xué)生提前轉(zhuǎn)入正式崗位，78%的學(xué)生已在重要崗位任職，并列為企業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)對象。
為提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類職業(yè)技能競賽，在山東省高職院校技能大賽、全國技能大賽共獲得國家級、省級獎(jiǎng)項(xiàng)近 50 項(xiàng)。
▲學(xué)生在各項(xiàng)大賽中的風(fēng)采
在實(shí)施推進(jìn)校企協(xié)同育人的過程中，校企雙方在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方面取得了眾多優(yōu)秀的成果，也積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。未來，校企雙方將繼續(xù)以深度合作為契機(jī)，大力深化人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，加快推進(jìn)通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展，為ICT人才生態(tài)貢獻(xiàn)自己的力量。
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